Антирелигия

Активизация процесса обучения грамматическому аспекту английской речи с использованием учебных тестовых заданий

В статье рассматривается роль обучения грамматике при преподавании иностранного языка, указывается, что именно игра-Матик помогает студенту правильно, логично оформить свою мысль, использовать языковую форму, а так-же, не менее важно, понять логику мышления, мысль, высказанную носителями языка.

Выбранная нами тема определяется общим направлением современных научных исследований по Болонскому процессу.

На саммите европейских стран, входящих в Болонское содружество, 19 мая 2001 года в Праге были выделены важные элементы европейского пространства высшего образования, а именно: постоянное обучение в течение всей жиз-я; мотивированное привлечение студентов к обучению, содействие повышению привлекательности и конкурентоспособности европейского высшего образования для других регионов мира.

Проводя сравнительный анализ отечественной системы окружающую чение иностранных языков с европейской (по Болонской модели), преподавателям иностранного языка важно видеть тесную связь между эффективным обучением и эффективным тест-ем. За этим стоит нелегкая задача: в соответствии с целями того или иного теста отобрать подходящий материал и форму тестирования.

Современная методика рассматривает язык как коммуникативный, интерактивный процесс, указывая, что в основе его лежит понятие «коммуникативная компетенция». Этот термин, принадлежащий Делу Хаймз, получил свое дальнейшее разви-ток в работах Кенела и Свейна, Кунан и Бахмана конце XX века. В отечественной методике этим вопросом занимались В.А. Кокотов, А.А. Молокович, С.Ю. Николаева, А.П. Петращук и О.П. Петренко.

Коммуникативная компетенция рассматривается как совокупность знаний и умений тестируемых, выявленных в их речевых действиях. Коммуникативную компетенцию можно рассматривать как способность осуществлять речевую деятельность через реализацию коммуникативной, речевого поведения на основе фонологических, лексико-грамматических, социологических и страноведческих знаний и навыков в соответствии с различных задач и ситуаций общения.

Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую компетенцию. Лингвистическая компетенция состоит из организационных и прагматических знаний. Организационные знания правил, оперирование единицами языка на фразовые и над-фразовым тестовых уровнях. Через прагматические знания образуется и интерпретируется дискурс путем соотнесения фраз / предложений и текстов с коммуникативными намерениями участников общения и характеристиками ситуаций общения.

В данном случае нам хотелось бы подчеркнуть роль окружающую чение грамматике при преподавании иностранного языка, в том, что именно грамматика помогает студенту правильно, логично оформить свою мысль, языковую форму, а также, что не менее важно, понять логику мышления , мнение, высказанное носителями языка.

Мы уже обращали внимание на возможности тестового контроля в обеспечении оптимизации учебного процесса как эффективного средства активизации учебной деятельности всей группы студентов.

Анализ и обобщение опыта работы преподавателей нашего ву-зу свидетельствуют об эффективности использования тестов, но следовало бы подчеркнуть целесообразность использования тестов не только как формы контроля. Не менее важным, на наш взгляд, является использование тестовых заданий как учебных упражнений для формирования и отработки грамматических навыков говорения и письма.

К тому же тестовая методика обучения заставляет студентов бра-ти активное участие в выполнении учебных задач и широко применять мыслительная операции.

Согласно возрастных и психологических особенностей, для студенческого возраста характерно: стремление к сознательной деятельности, высокая работоспособность дисциплинированность, если при этом есть мотивация, а она влияет на наличие четко осознаваемой цели деятельности.

Как известно, роль контроля является весьма значительной: контроль пере-ходит в самоконтроль, при этом формирует самооценку студентов и тем самым непо-средственно влияет на мотивацию обучения, формирует интерес к учебных задач и определяет качество выполнения учебных действий. Поэтому установка на контроль обеспечивает активное отношение студентов к предмету усвоения.

Для оптимизации учебного процесса контроль лексических единиц мы предлагаем осуществлять с использованием стандартизированных тестов, а при обучении грамматике мы предлагаем выполнять больше учебных тестовых зав-дань. А затем все это активизирует умственную деятельность студентов, формирует их положительное отношение к иностранному речи. Все вышеуказанное обеспечивается объективностью результатов, понятностью природы тестирования.

ЛИТЕРАТУРА
1. Казаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1990.
2. Фарберман Б.Л. Составление дидактических тестов. - Ташкент: Ташкентский Автодом-рожный институт, 1993.
3. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев, 1994.
4. Кувандиков А.К., Ким В.С. Методические указания по составлению тестовых заданий. - Самарканд: Самаркандском государственный университет, 1992.

В статье рассматривается роль обучения грамматике при преподавании иностранного языка, указывается, что именно грамматика помогает студенту правильно, логически оформить свою мысль, использовать языковую форму, а также, что не менее важно, понятий логику мышления, мысль, высказанную носителями языка.

The article examines role of grammar training in foreign language teaching. It is underlined that exactly gram-mar helps a student correctly, logically to shape an idea, language form, and also, that is not less important, to understand logic of thinking, thought stated by the native speakers.

Н.В. Кузнечная, Т.Г. Кусок
Киевский национальный технический университет, Украина
 Киевский национальный экономический университет, Украина

11.10.2012 12:18

Комментарии

Оставить комментарий

Ваше имя:		Ваш email (не публикуется):
Текст сообщения::

Новости по теме

Тестовый контроль как средство оптимизации учебного процесса
Проблема диверсификации методов обучения в контексте участия Украины в Болонском процессе
Президенты во второй речи посполитой

Поиск по сайту

Популярные новости

Последние статьи