Антирелигия

Философские основы инновационной системы воспитания и образования

События последних десятилетий в нашей стране показали неспособность общества своевременно отозваться на возника-ющие проблемы – политические, экономические, экологические и другие. Одна из главных причин – кризисное состояние системы воспитания и образования с ее ориентацией на социальный заказ, несоответствие и непонимание внутренних интенций развития человека и мира. И это при том, что в нашей стране на государственном уровне роль об-разования декларируется как ведущая. Опыт мировой модернизации подвел к осмыслению того, что образовательная система как решаю-щий фактор инновационного развития экономики является очень важной сферой долгосрочных государственных капиталовложений. «Человек стал не абстрактной ценностью, а основой всех видов по-литики, прежде всего – главным объектом инвестирования и основ-ным носителем экономических прибылей. Человек – гражданин и, можно сказать, социальный клиент – это основа стратегии современ-ного государства» [1]. Новые ценности теперь будут накап-ливаться в человеческом факторе – так называемом человеческом ка-питале, который, как известно, обладает неограниченными физичес-кими, психологическими, интеллектуальными и другими возможнос-тями.

Вектор развития национальной образовательной системы стран СНГ должен переориентироваться с гуманитарной направ-ленности на гуманизацию и более глубокую фундаментализацию процесса обучения, стратегия которого – воспитание и образование как общечеловеческая ценность. Целью гуманизации должно стать очеловечивание всех знаний: естественно-научных, гуманитарных, технических, базирующихся на интегрированном восприятии мира, то есть совершенно новом мировоззрении, которое основывается на единстве человека и природы. Поэтому сутью гуманизации с позиции энергоинформа-ционного мировоззрения является слияние человека со своей судьбой, так как он является природным сущест-вом, и в нем заложена самостоятельная цель развития ?2?.

Чтобы выйти на «предписанную» каждому человеку цель развития – программу (судьбу), требуется гармонизация с собой и внешним миром. Это самый оптимальный вариант реализации его потенциальных возможностей как творческой личности. Для раскрытия таких возможностей систему воспитания и образования необходимо направить на формирование условий для достижения вышеуказанной цели и инновационных принципов:

- наличие самодостаточной системы, являющейся критерием жизнеспособности идеи как результата творческого акта субъек-тов инновационного проектирования, обладающих «живым мышлением». Следовательно, задача инновационной системы воспитания и образования – обеспечить развитие мышления. Научившись мыслить, а значит, воспринимать информацию в мыслях, а не в «мертвых словах» формулировок, обучающийся намного быстрее осваивает знания, необходимые для обеспе-чения самодостаточности своей жизнедеятельности ?3?;

- наличие знаний, достаточных для получения главного качества системы – пространственно-временной непрерывности вос-питания и образования с учетом охвата всех уровней сознания общества. Технология непрерывности воспитания и образо-вания выступает в роли «материнской супертехнологии XXI ве-ка», и особенностью ее является то, что полная эффективность работы всех технологий XXI века всецело находится в зависимости от нее;

- наличие новых междисциплинарных наук, обеспечивающих непрерывность перехода гуманитаризации в гуманизацию и затем – в энергоинформационное мировоззрение;

- принцип интеграции процессов воспитания и образования, обеспечивающий построение органичных междисципли-нарных связей, ориентирующих и устремляющих к единству, взаимосвязи и взаимозависимости процессов воспитания и обучения, воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, переходящих в самосовершенствование как обучаемых, так и обучающих;

- принцип соответствия воспитательных, образовательных и обучающих средств внутренним интенциям возрастного развития индивида, соединенный с принципом индивиду-ального подхода и установления субъект-субъектных диало-говых (модульных) отношений сотрудничества;

- принцип действительного познания человека, исходящий из биофизической, психоэмоциональной (душевной) и энергоинтел-лектуальной (духовной) сути человека, направленный на дости-жение постоянного духовного роста обучаемого и обучающего, их самосовершенствования, самовоспитания и самообразования с целью формирования в каждом творческой личности, способ-ной овладевать техно-логиями XXI века;

- выработка новой парадигмы мышления – интровертного, «живого», соединяющего логическую и образно-эмоциональную сферы сознания человека в единую целостность, открывающую путь творческой интуиции, преподаванию естественно-научных дисциплин, пересмотру и преодолению эклектичности и несистемности учебных программ и курсов;

- принцип преемственности и непрерывности процессов воспи-тания, образования и обучения с постепенным переходом на полный замкнутый цикл: дошкольное образование, школьное, вузовское и послевузовское, а также с учетом освоения этапов внутриутробного формирования сознания и сознательного формирования личностного и семейного уровней состояний сознания для осознанной беременности.

На основе внедрения реальных инноваций в систему воспитания и образования преодолеется искаженная форма совре-менной жизни и будет создано оптимально функционирующее общество.

ХОБФИЗИТ гуманизации и кафедрой бизнеса и контроллинга НТУ «ХПИ» на фундаментальном и практико-прикладном уровнях проработана в реальных жизненных процессах возможность создания инновационной системы непрерывного во времени и пространстве воспитания и образования. В настоящий момент фонд совместно с партнерами посредством реализации проектов «Подготовка кадров нового типа», «Создание региональной экспериментальной площадки «Здоровый образ жизни» на базе нового гуманистического мировоззрения», «Создание Ресурсного центра социальной реабилитации» приступил к этапу апробирования инновационных технологий гуманизации и создания инновационной системы передачи их в социальную практику.

Ващенко В.В.
Харьковский областной благотворительный фонд инновационных знаний, идей и технологий гуманизации, Национальный технический университет "Харьковский политехнический институт"

04.08.2012 03:53

Комментарии

Оставить комментарий

Ваше имя:		Ваш email (не публикуется):
Текст сообщения::

Новости по теме

Политика и мораль как основы права (философско-правовой аспект анализа)
Унификация системы образования в усср в 20 - 30-ИИ гг хх столииття
Функционирование системы социального обеспечения в усср (1921-1929 гг)
Роль православной системы воспитания в формировании вымокогуманной личности
Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания
Борьба между католичеством и православеям в области образования в XVI - первой половине XVII в.
Философия образования
Идиоматические основы феномена власти: исторический контекст
Социально-философские проблемы развития человека
Проблема виботу в философии образования

Поиск по сайту

Популярные новости

Последние статьи